Sätraskolan, del 2

I förra inlägget berättade jag vad det kostade skolorna runt om i Stockholm att inte ha ett fungerande IT-system. På Sätraskolan har vi valt att använda iPad som digitalt verktyg, och då har ju nästan ingenting fungerat. Så nu behövde vi göra något radikalt. Varmt välkomna till del 2 av vår resa.

Januari/februari

Pedagogerna och elevernas vardag MÅSTE präglas av ”Enkelt och pålitligt” – alltså tvärtemot de systemen vi har idag. Pedagogernas tid är alldeles för dyrbar för att de ska göra dubbla planeringar, ”i fall Teams inte fungerar”.

Men vilket system ska vi då använda? Ska vi alltså betala för ytterligare en tjänst? Vi utgick ifrån den uträkningen jag hade tagit fram, alltså vad det kostar att ha pedagoger sitta i kö till supporten och jämförde det med vad det kostade att köpa in den tjänsten vi nu har valt. Det visade sig att efter två veckor hade vi tjänat in de pengarna som pedagogerna satt i telefonkö eller skapade dubbla planeringar.

Vi har använt oss av den här tjänsten sen den 7 januari, och inte haft ett enda driftstopp, ingen har suttit i supportkö och alla har upptäckt hur kul det är med välfungerande digitala tjänster.

Vi har valt den digitala appen/webbtjänsten Showbie. I Showbie delar vi ut planeringar, presentationer, dokument, länkar etc. Eleverna lämnar in sina arbeten superenkelt, och pedagogerna ger feedback muntligt och skriftligt.

Både pedagoger och elever är nöjda med Showbie. Våra utvecklingspunkter nu handlar om vad formativ feedback är. Men DÅ kan vi ju äntligen börja prata om det skolan ska handla om – lärande. Och inte tekniska problem. Och det kommer våra elever att tjäna på. Hur länge orkar skolorna i Stockholm hänga kvar i ett system som har stora brister?

Nu känns vardagen enkel och pålitlig, och redan nu har vi alltså tjänat in det Showbie kostade att köpa in. Nu kan vi hålla fokus på det viktigaste – LÄRANDET!

I nästa inlägg kommer jag berätta om våra fortbildningsinsatser.

Till dess – sköt och sköt om er!

Sätraskolan

Under rubriken ”Sätraskolan” kommer jag att berätta om det vi har gjort, och det vi gör just nu på skolan. Jag tänker att detta blir en reflektionsyta för mig, men också en plats för ”sharing is caring”. Förhoppningsvis blir fler skolor nyfikna på det vi har gjort, och då bokar vi in ett besök hos oss, inga problem. Jag tänker att vi tar detta i kronologisk ordning, med start i januari 2020. Häng med!

Januari 2020, del 1

Jag påbörjade min tjänst i januari 2020 på Sätraskolan, med uppdraget att undervisa OCH skapa ett arbetsflöde som var pålitligt och enkelt, för både elever och personal. Sätraskolan är idag en 1 till 1 skola med iPad, vi har således 800-900 iPad i systemet.

Det pedagogiska flödet som stadens tjänster erbjöd levde inte upp till vare sig enkelhet eller pålitlighet. Det skapades olika kanaler i Teams och personalen kunde se dessa kanaler i appen Teams. Dagen därpå kunde kanalerna vara borta, och INGEN visste var de hade tagit vägen. Pedagoger och skolledare la en ansenlig mängd timmar på att sitta i telefonkö till supporten, och upplevelsen var att de sällan fick den hjälp de behövde.

Jag gjorde ett räkneexempel på vad det kostade skolan att ha ett icke-fungerade pedagogiskt flöde. Här är räkneexemplet:

  • Pedagogerna kan inte komma åt sin planering, eftersom Skolplattformen ligger nere. Tid att planera om: 15 minuter
  • Skriva ut papper till eleverna (eftersom det inte går att jobba digitalt): Skrivarna funkar inte, för det är fel drivrutiner installerade. Tid att ta fram annat material: 15 minuter. 
  • Pedagogen ska skriva omdömen utanför plattformen (eftersom den ligger nere). Tid för att sedan få in omdömena i plattformen: 15 min
  • Teams har försvunnit efter migreringen. Tid att skapa om dessa och ringa support: 30 minuter
  • Pedagogerna som skickar mail till alla föräldrar får sitt konto spärrat för att ha skickat spam-mail. Hur ska man annars nå VH, plattformen ligger ju nere. Tid för att spärren ska släppa: 24h (som pedagogen inte kan maila under). Kostnad i tid: ja, du, säg det. Dagen efter finns det en del Mail att ta hand om. Tid: 15 min.
  • Sammanlagd tid pedagog/dag = 1,5h = 375kr. Vi räknar på att det är så här 3 dagar/veckan = 1125kr/vecka/pedagog 

Som ni märker har jag räknat LÅGT. Detta är för en pedagog. På en skola finns det ca 30 pedagoger. 

1125kr x 30 = 33750kr/skola/vecka.

Det finns runt 150 grundskolor i Sthlm. 33750 x 150 = 5062500kr/veckan. 

Det har varit mycket snack om vad Skolplattformen har kostat att bygga, men ovanstående uträkning är kostnaden som tickar på dagligen. Säkert finns det saker som har blivit bättre med tiden, men frågan är vi om vi har tid att leka med elevernas lärande, och pedagogernas mående. För faktum var att många pedagoger var stressade över att flödet inte fungerade.

Och så här kan vi inte ha det. I nästa del får du läsa om vad vårt första steg var.

#mobiltelefoner #pokémon

Nu kommer alla lärares jobb bli såååå simpelt. När mobiltelefonen försvinner kommer alla andra övriga problem att blåsa bort. Sa ingen. Någonsin. Eller?!

Faktum är att många tror att just mobiltelefonen är den avgörande faktorn till skolans problem. Jag har vid ett flertal tillfällen argumenterat emot förbud i allmänhet och mobiltelefonförbud i synnerhet. 2106 skrev jag den här debattartikeln i Aftonbladet och jag deltog i UR:s radioprogram Skolministeriet, med den klämkäcka titeln ”Den laddade mobilen”.

Att jag tycker det är skamlöst att förbjuda mobilen i klassrummet är ingen hemlighet. Att lära eleverna HUR man ska använda mobilen i olika sammanhang rimmar ruskigt väl med våra styrdokument. Skolan ska förbereda eleverna för att leva och verka i samhället. Och oavsett vad man tycker om mobiltelefonen, så är den ett sätt att verka i samhället.

Min erfarenhet är att en samling vuxna (läs lärare och politiker) är det de som behöver träna mest på HUR man använder en mobil. Varje större samling av vuxna jag har deltagit på, så har en större andel tagit upp sin mobil, svarat på sms eller uppdaterat sina sociala medier och kanske svajpat vänster på Tinder.

Om jag inte missminner mig har jag sett en bild/film från Riksdagen där vi kan bevittna några av våra folkvalda som använder sina mobiler till att fånga Pokémonfigurer. Jag kan komma till Riksdagen och visa de fina funktionerna som finns på mobiltelefonerna, som gör det lättare att ta ansvar för sin mobil.

Vem på skolan tar på sig att samla in mobilerna? Om det försvinner en mobil, vem betalar den? Ska vi verkligen lägga tid på detta? Vad kostar det inte att ha någon som är ansvarig för insamlingen? Säg att det tar läraren 5 minuter att samla in mobilerna i uppstarten av varje lektion. En lärare har 5 lektioner/dag. Det blir 25 minuter/dag, 125 minuter/vecka. På en termin blir det 2500 minuter. Det är ca 40h. En lärare kostar ca 500kr/tim, skolan betalar således en lärare ca 20000kr/termin, och 40000kr/läsår för att samla in mobiler. Om en skola har 40 anställda lärare kostar det alltså 40000 x 40 = 1,6 miljoner kr. Om vi istället visar/berättar hur man använder mobilen i olika sammanhang så skulle det kosta 0 kr. Men då krävs det att alla vuxna lär sig det först, och det är nog där det största problemet finns.

En sista fråga till de folkvalda: Finns det fortfarande Pokémon kvar i Riksdagshuset?

#sätracprojektet, februari 2020

Veckan innan sportlovet fick alla elever testa att bygga i Minecraft och att skapa egna ritningar i TinkerCad.

Hur har jag tänkt med att starta upp alla elever i två olika program, blir inte det för mycket för eleverna? Nej, jag tror inte det. Vi lägger relativt mycket lektionstid på detta arbete och jag vill att mina elever ska få utforska de olika programmen tillsammans med sina klasskamrater och tillsammans med mig. Jag är inget proffs på varken Minecraft eller TinkerCad, men tillsammans lär vi oss.

Vecka 10, direkt efter Sportlovet introducerar jag dessutom ”skapa ritning med papper och penna i skala”. Alla elever ska alltså bygga sitt Sätra Centrum i Minecraft och TinkerCad, de ska dessutom skapa ritningar i Keynote och för hand med papper/penna. Dessa fyra olika ritningar ska dessutom hänga ihop med varandra. Utmanande och otroligt kul!

När det gäller TinkerCad kommer eleverna skriva ut det de har skapat i TinkerCad på en 3D-skrivare, och dessa byggnader ska sedan ställas ut för allmänheten att titta på. Du hittar modellerna i Sätra Centrum i Sätra Kidz lokaler, och vi hoppas få ställa ut dem i Stadshuset (eller någon annan central plats). Jag återkommer när det är dags för vernissage.

Hittills har vi ett tidningsbesök inbokat, men fler tidningar är intresserade. Min föreläsning på SETT den 21 april kommer att handla om Sätra C-projektet. Så kom och hälsa på mig under SETT! Med lite tur får du också träffa eleverna (jag jobbar på det).

Här nedan ser du två exempel på vad eleverna har skapat. De är ruskigt kreativa!

En elevs design av sitt Sätra C

Elevexempel från TinkerCad

#enströmochgausel, e2

Episod 2 är inspelad och klar! I avsnittet blir Anders fundersam över Magister Nordströms tankar kring dammsugare och slipsar. Vidare pratar vi om betyg och ämnesövergripande arbete. Dessutom fint sällskap i studion och slutet är poddhistoriens sötaste slut! Mycket nöje! Och god jul på er!

Acast

Spotify

Apple Podcaster

#enstromochgausel, episod1

Nu har vi haft premiär för det första avsnittet av vår podcast #enstromochgausel. Podden kommer ta upp olika fenomen kring skola, och i avsnitt 1 pratar vi, kort om Pisa, men ger också lyssnarna en hint om vad vi kommer prata om framöver. Under fliken ”enstromochgausel” här på hemsidan hittar du länken till alla avsnitt, och självklart kan du prenumerera på podden (både på Acast och Spotify).

Här hittar du avsnitt 1: Spotify och Acast.

Följer oss på Instagram gör du här!

My text about homework, in english

Why homework free?

October 2003. The rain lashes against the window. The sausage stroganoff is cooking peacefully on the stove. But it is anything else but peaceful in our home right now. My sons Max 10 years and Simon 8 years old, refuses to do homework. The same argument every day. They want to play, play football or ride a bike instead. Or curl up on the couch and watch a movie. But no! Homework shall be done! As a parent you feel incredible pressure when it comes to homework.

If the children do not complete their homework outside of school, they get yelled at when getting back next day. In development discussions, homework is a constant reminder. It is important to make them. For the kids’ sake. Sometimes I just wanted to throw out books and homework out the window and tell my sons that ”now we ignore the damn homework.”

Instead, I took the fight. I, as student studying to be a teacher, surely should be able to get his own children to do their homework. And what a fight it was. My sons were stubborn, but certainly not more stubborn than other children. I understand if parents give up and do not bother to nag about homework.

Here was the first seed sowed towards homework- and exam free teaching. If I, as teacher student, cannot get my own kids to do homework, how is the single mother of three who works shifts at the hospital succeed with it? Why cannot the children’s work be completed in school? What part of the syllabus failed so miserably that we have to send assignments home? It’s every teachers’ job to ensure that student learning occurs during school time.

Learning primarily, not homework

The core content is vigorous, and at times it feels as if I do not have time for everything. But is homework really the right way to achieve what must get done?
In a search for ”the homework history”, it reveals the following:
1962: The primary school curriculum says that homework is a form of labor education and a way to acquire knowledge.

1969: The curriculum states that all homework shall be voluntary for the schools.
1980: Homework for students is part of the school’s work.
1990s: The homework disappears completely from the curriculum, policy documents and school law. Even in teacher education texts and reports have homework disappeared. Meanwhile, the students’ own responsibility for their studies tightened in the policy documents.

Homework was thus a penalty in the 60’s, and apparently it is still a punishment. Because I have met very few students who have done the homework with joy. In the late 60’s homework transitions to become optional. The problem with the optional homework is that it is the teacher who decides whether students will have homework due or not. But in the 80s, a major revolution happens. The homework becomes apart of the schools’ way to operate. Of course this takes place during my school years. A look in the rearview mirror shows that I did not do my homework to the extent my teachers wanted. As a miracle, the homework is removed from the syllabus in the 90s. The question is how many teachers stopped handing out homework during this decade?

Homework is therefore not in any of our governing documents, but lots of homework is still handed out in all Swedish schools. The reasoning may be anything from that there is not enough time to go through the central content to that students must finish what they did not complete in the lesson. Students often become suffering for the school’s shortcomings. Fortunately for the teachers that there is not student unions. Because then the students had gone on strike. In my eyes it is a shortcoming in the teacher’s ability to educate if homework is handed out.

Sometimes I think back on that October evening. That my sons and I fought about homework, which was not mandatory but felt like mandatory. The feeling of I-do-not-want-my-kids-to-be-yelled-at-because-they-have-not-finished-their-homework was so incredibly large. And who am I to expose my children to that sort of humiliation when they come back to school?

According to John Hattie homework has no positive impact on the younger students’ learning. To the group of younger students, according to the Education Department, includes students in elementary school. The homework effect ended up on place 88 of the 138 influential factors of students learning. Which factor that was in first place? Students’ self-assessment of their performance against relation to the goal. In other words, students’ self-recognition. For those students who fail their homework, it can be a negative influence factor, as failure threatens to reduce students’ motivation. That something that is so low ranked when it comes to student learning, plays such a crucial role in the Swedish school is scary. Especially as the school is suppose to be based on research and proven operations. The scientific basis shows that homework has a low impact on the learning experience and the proven operations shows that homework should not be used as a part of learning.

/ Anders Enström

Translation: Simon Enström

Bra start på 2017

Inledningen på 2017 har överträffat alla förväntningar. Jag som tyckte att 2016 var ett riktigt bra år, men om det fortsätter så här är jag övertygad om att 2017 blir ett ännu bättre år. Jag är medveten om att 2016 fick någon form av ”hemskhetsstämpel” på sig, men för många var 2016 ett bra år. Till och med ett riktigt bra år. 

När jag skriver detta sitter jag i London och ska snart checka ut från det hotell som har varit mitt hem i ett par dagar. I London har jag haft förmånen att få arbeta, och hänga, med otroligt trevliga och roliga personer. Allt från Lin Education till ADE-nätverket (ansökan till ADE hittar du här). Under den här mäss-veckan har jag arbetat mycket med kodning på iPad.

Besök oss

I slutet av 2016 fick Östra grundskolan utmärkelsen Apple Distinguished School. Eller rättare sagt; vi förtjänade den utmärkelsen, vi fick den inte. Vi har under en lång tid arbetat hårt för att ligga i framkant i digitaliseringsprocessen, eftersom vi (och många andra med oss) tycker det är en viktigt del av elevernas framtid. Vill er skola besöka oss? Inga problem. Dra iväg ett mail, så ska vi försöka hitta en dag som passar oss båda.

Vi testar

I mitt otroligt breda nätverk finns det en uppsjö av människor som stöttar och hjälper. Ibland får jag, och mina klasser, agera testklasser. Under detta läsår är vi testklass för Natur & Kulturs nya MA-läromedel NOK-flex. NOK-flex är ett interaktiv, adaptivt läromedel som låter läraren sköta undervisningen, och inte tvärtom. Jag har delat upp tre MA-lektioner/vecka på följande sätt.

Lektion 1: Vi arbetar med iTunesU-kursen som jag har byggt. Här hittar eleverna flippade genomgångar, dokument, ljudfiler etc.

Lektion 2: NOK-flex. Här kan eleverna, i samråd med mig, arbeta på den nivån de tycker passar dem. Vi pratar väldigt mycket om att våga utmana sig själv.

Lektion 3: Någon form av inlämning på det vi har gjort i veckan. Prolemlösning.

Podcast

Innan jag åkte till London för att arbeta på BETT-mässan hade jag den stora äran att vara med i #annaochphilipslärarpodcast. Här samtalar vi om läxor, prov och Twitter-maffian. Här kan du lyssna på avsnittet. Mycket nöje!

Boken 1

Under våren släpps min bok ”Läx- och provfritt klassrum”, som jag hoppas startar en givande debatt om just läxor och prov. Jag har märkt att det är en vattendelare i skolsverige. Ett utdrag ur boken går snart att läsa. Jag återkommer om var och när!

Boken 2

Nu har jag och Ida Söderman kommit igång med skrivandet på vår gemensamma bok, som kommer att handla om………det avslöjar vi senare!

iTunesU

Här följer Östra grundskolans pressmeddelande om vår nya kurs på iTunesU.

Östra grundskolan publicerar resurser på iTunes U

Östra Grundskolan i Huddinge meddelade idag att de har publicerat resurser i Svenska som andraspråk på iTunes U, världens största samling av gratis undervisningsmaterial online från ledande skolor och framstående bibliotek, muséer och institutioner, som hjälper utbildare att skapa kurser innehållande lektioner, uppgifter, böcker, tester och kursplaner och erbjuda dem till miljoner iOS-användare i hela världen.

Östra Grundskolans nya kurs på iTunes U omfattar områdena läsa och skriva, tala, lyssna och samtala, berättande texter och sakprosatexter samt språkbruk, informationssökning och källkritik i de svenska kursplanerna för Svenska som andraspråk för grundskolan för åk 4-6.

iTunes U-kursen fokuserar på språkutveckling och innehåller kompletta övningar samt tips på appar och inbyggda funktioner som ger stöd för elevernas lärande. Övningarna är skapade på ett sådant sätt att andra skolor självständigt kan använda dem som ett komplement till eget innehåll. Östra Grundskolans iTunes U-kurs följer den svenska läroplanen och Skolverkets mål och rekommendationer för arbete med nyanlända.

iTunes U är en kostnadsfri app som presenterar kurser, samlingar och utbildningsresurser och ger utbildare, elever och studenter allt de behöver för iPad, iPhone och iPod touch för att undervisa och ta hela kurser. Med iTunes U skapas ett livslångt lärande med enkel tillgång till berikande utbildningsinnehåll oavsett var idéer delas eller var intressen utforskas.

För mer information, vänligen besök Östra Grundskolans iTunes U-sajt.

Östra grundskolan

 

Idag presenterar vi denna kurs, sen tar jag helg!

Sköt er och sköt om er!

//Anders